Covidilla on ollut valtava vaikutus yksilöihin, yrityksiin ja toimialoihin. Yksi ryhmä ihmisiä, joihin Covid on vaikuttanut suuresti ja vaikuttaa edelleen, ovat englanninkieliset oppilaat, ELL:t. ELL:t ovat opiskelijoita, jotka eivät pysty kommunikoimaan sujuvasti englannin kielellä, jotka usein tulevat ei-englanninkielisistä kodeista ja taustoista ja jotka tyypillisesti vaativat erikoistuneita tai muokattuja opetusta sekä englannin kielellä että akateemisilla kursseilla. Kouluttajat ja ammattilaiset voivat auttaa kuromaan umpeen tätä akateemista kuilua erikoistumallaLukutaito ja toisen kielen opinnot.
Covidin vaikutus ELL:iin
Covid-pandemian aikana olemme oppineet, että useat osa-alueet ovat vaikuttaneet vakavasti ELL:iin: oppiminen (teknologia ja opetus); terveys; julkisen avun ja resurssien saatavuus sekä mielenterveys. Jokainen näistä alueista on vaikuttanut tavalla, joka on vaikuttanut haitallisesti ELL:iden heidän kykyihinsä oppia tehokkaasti.
Covid-pandemia toi esiin merkittäviä oppimishaasteita ELL-perheille, jotka voivat johtaa akateemisiin ja saavutuksiin. Joitakin näistä haasteista ovat digitaalisten laitteiden ja Internet-yhteyksien puute; perheiden rajalliset mahdollisuudet tukea verkko-oppimista; koulun ja perheen kielimuurit; ja riittämättömät verkko-oppimisresurssit ja opettajien koulutus. Pandemia toi esiin myös lukutaitoon, NNESiin ja TESOLiin erikoistuneiden kouluttajien tarpeen.
Etäoppimisen haasteet ELL:ille
Covid-pandemian huipulla monet koulut joutuivat sulkemaan rakennuksensa ja turvautumaan etäopetukseen kaikille oppilailleen. Koulujen sulkeminen johti merkittäviin ongelmiin vankan akateemisen opetussuunnitelman tarjoamisessa ELL-opetukseen. Jokainen opiskelija oppii eri tavalla, ja hybridi- ja verkko-oppimisympäristöön sopeutuminen on ollut haaste monille opiskelijoille, erityisesti ELL-opiskelijoille. Monet ELL:t olivat tottuneet olemaan kasvokkain vuorovaikutuksessa opettajiensa kanssa päivittäin, ja verkko-oppiminen oli suuri este joillekin näistä opiskelijoista. ELL-opinnot edellyttävät akateemista opetussuunnitelmaa, joka on räätälöity heidän erityisiin kielitarpeisiinsa, eikä siirtyminen etäopetukseen vastannut heidän tarpeitaan riittävästi. Etäopetukseen siirtyminen edellytti myös opiskelijoilta pääsyä teknologiaan kotona, ja todettiin, että monilla opiskelijoilla ei ollut mahdollisuutta käyttää tietokoneita tai internetyhteyttä. Laitteiden tai Internet-yhteyden puuttuminen kotona johti siihen, että oppilaat eivät päässeet koulunsa opetussuunnitelmaan, mikä viivästytti heidän edistymistään koulutusvaatimusten täyttämisessä. Monet ELL:t, joilla ei ole pääsyä oppimisvälineisiin ja -teknologiaan, saattavat usein masentua, mikä voi johtaa siihen, että nämä opiskelijat eivät halua tai ole motivoituneita jatkamaan opintojaan. Nämä viivästykset heidän koulutuksensa edistymisessä avasivat akateemisen aukon, joka nousi etualalle Covid-pandemian vuoksi.
Kasvava tarve lukutaidon ja toisen asteen kielenopiskelijoiden opettajille
Koulut kaikkialla maassa ovat alkaneet nähdä saavutuksia ja akateemisia eroja ELL-opiskelijoiden ja muiden opiskelijoiden kanssa. Tämän vuoksi opettajat etsivät tapoja vastata oppimistarpeisiinsa. Covid-pandemian aiheuttamien akateemisten aukkojen poistamiseksi monet koulut tarvitsevat nyt LSLS-, NNES- ja TESOL-opettajia. Hankimalla aKasvatustieteen maisteri lukutaidon ja toisen kielen opinnoista, se voi avata oven erikoistuneeksi opettajaksi, joka voi auttaa ELL:itä heidän akateemisella matkallaan.
ELL-kouluttajien tulee myös työskennellä ammatillisen kehittymisensä parissa tunnistaakseen eron sen välillä, että ELL jää jälkeen opetusmateriaalista tai muista tekijöistä, kuten tekniikan puutteesta tai Covid-pandemian aiheuttamista perheongelmista. Suorittamalla M.Ed LSLS -verkkoohjelman yliopiston Cincinnati Onlinessa voit arvioida ja arvioida ELL:n luku- ja kirjoitusvaikeuksia, ja tämä ohjelma auttaa sinua oppimaan ja toteuttamaan erilaisia opetusmenetelmiä, jotka edistävät lukutaidon oppimista. erilaisista opiskelijaryhmistä.
Kun koulujärjestelmät alkavat suunnitella uutta lukuvuotta, ELL:n jatkuvat tarpeet on otettava huomioon. Jotkut näistä tarpeista sisältävät lukutaidon, NNES:n ja TESOLin kouluttajien palkkaamisen; varmistaa, että opiskelijoilla on verkko-oppimiseen tarkoitettuja oppimislaitteita ja tarjotaan erityisesti ELL-opetusta varten räätälöityjä opetusmateriaaleja. Jotta opettajat ja opiskelijat onnistuisivat kuromaan umpeen akateemista kuilua, koulujen ja perheiden välistä kumppanuutta tulee jatkaa.
Pandeeminen vaikutus ELL:iden yleiseen terveyteen
Toinen alue, jolla on ollut valtava vaikutus ELL:iin pandemian aikana, on heidän terveytensä. On ollut useita raportteja, jotka osoittavat suhteettomia terveysvaikutuksia väriyhteisöille, mukaan lukien afroamerikkalaiset ja latinolaiset. Tämä ero on merkittävä, koska latinalaisamerikkalaiset ja latinolaiset muodostavat suurimman osan koulujen ELL:istä. Monet afroamerikkalaiset ja latinolaiset muodostavat suuren osan välttämättömästä työvoimasta, mikä asettaa heidät riskiin saada virus. Välttämättöminä työntekijöinä heidän sairauslomaetunsa voivat olla rajoitettuja. Monet heistä ovat vakuuttamattomia ja saattavat pelätä lääkäreiden ja sairaaloiden käyntiä. Terveys on tärkeä osa jokaisen jokapäiväistä elämää, ja terveettömyys vaikuttaa hyvinvointiisi.
Julkisen avun ja resurssien saatavuus vaikuttaa vakavasti ELL:iin Covidin aikana. Monet pienituloiset maahanmuuttajaperheet jäivät Covid-apuohjelmien ulkopuolelle, koska heillä ei ole sosiaaliturvatunnusta ja he käyttävät henkilökohtaisia verotunnuksia, joita ei pidetty CARES-lain mukaisena. Taloudellisen avun kelpoisuus aiheuttaa emotionaalista stressiä, jota eivät vain vanhemmat vaan myös ELL:t kokevat. Julkisen tuen puuttuminen vie nämä perheet kauemmaksi tavoitteestaan yrittää tarjota lapsilleen tarvittavat resurssit onnistuneen ja palkitsevan koulutuksen saamiseksi.
Mielenterveys on valtava huolenaihe, johon on myös puututtava. Covid-pandemia aiheuttaa edelleen ylitsepääsemätöntä stressiä pienituloisille perheille, värikkäille yhteisöille ja maahanmuuttajaperheille. Pelko viruksen saamisesta, koulujen sulkeminen ja riittämätön teknologian saatavuus, työpaikkojen menetys ja sosiaalinen eristyneisyys ovat joitain ongelmia, joita nämä perheet kohtaavat päivittäin. Joissakin tapauksissa ELL:t ovat ainoat englanninkieliset perheenjäsenet kotitalouksissaan ja ovat vastuussa vuokranantajan kanssa puhumisesta tai vanhempiensa avustamisesta työttömyyslomakkeiden täyttämisessä. Näiden vastuiden kuormittaminen aiheuttaa huomattavaa stressiä ELL:ille, jotka saattavat myös joutua jongleeraamaan näitä vastuita ja keskittymään koulutusvaatimuksiinsa. Kaikki nämä asiat valuvat alas ELL:ille, jotka ovat heidän ympäristönsä ja kotinsa tuotteita.
ELL:n akateeminen aukko
Covid-pandemia on tuonut esiin monia eriarvoisuuksia ELL:n ja heidän perheidensä välillä muihin väestöihin verrattuna. Kaikkien näiden huolenaiheiden tuominen etualalle on ensimmäinen askel sen varmistamisessa, että ELL:n tarpeet täytetään valmistauduttaessa uuteen kouluvuoteen ja tuleviin vuosiin. Yhteistyössä koulujen, hallituksen, yhteisöjen ja perheiden kanssa voimme kaikki vaikuttaa merkittävästi. Kaikilla näillä käsitellyillä aloilla, vaikka ne ovatkin erilaisia, on tärkeä rooli ELL:n akateemisessa elämässä. Jokaisen alueen käsitteleminen erikseen ja ongelman ytimeen selvittäminen muuttaisi merkittävästi ELL:n elämää ja poistaisi jatkuvasti kasvavan akateemisen kuilun heidän vertaistensa välillä. Keskittyminen oppimisen aukkoon (teknologia ja opetus); terveys; julkisen avun ja resurssien saatavuus; ja mielenterveys; ja jokaisen huolen ratkaiseminen vaikuttaa positiivisesti ELL:n elämään.
Miten voit vaikuttaa
Voit vaikuttaa myönteisesti opiskelijoiden akateemiseen elämään ja auttaa kuromaan umpeen Covid-pandemian aiheuttamia saavutuksia ja akateemista kuilua. Ota yhteyttä anneuvonantajatänään Cincinnatin yliopistostaM.Ed Literacy and Second Language Studiesonline-ohjelma ja saatavilla olevat tutkinnon hyväksymistodistuksetEnglannin opettaminen muiden kielten puhujille(TESOL) jaPreK-12 lukuohje.